Зачем в школе логопед: кто такой логопед

Грамотность современных школьников, при всем обили доступных обучающих методик, заметно снижается. Наблюдается тенденция и к снижению концентрации внимания и усвоению материала. Большинство детей не в состоянии последовательно излагать свои мысли. Написание сочинений, эссе или изложений вызывает серьезные затруднения.

Развитие ребенка

К 5 годам ребенок уже должен овладеть навыками связной речи, логически выстраивать свои фразы, иметь определенный словарный запас. Уже к 7 годам речь становиться более разнообразна и наполнена эмоциональной окраской. В этот период происходит интенсивное развитие памяти, ребенок лучше всего осваивает все новое.

Важно в данный период обеспечить доступ к познаванию не только морфологической системы и грамматического строя языка, но и благополучные условия жизни. Стрессы и психологические нагрузки существенно тормозят развитие речи и памяти, восприятия мира.

Современные педагоги наблюдают тенденции к ухудшению навыков у детей, страдающих расстройством речи. Оказывается, нарушение звукопроизношения сильно влияет на общее развитие ребенка, его память и способность к обучению. Решением подобных проблем занимается достаточно новая наука — логопедия. Учитель-логопед должен выявить тип и степень нарушения речи, разработать индивидуальную методику по устранению проблем. Специалист также восстанавливает правильное произношение звуков и корректирует заикание.

Квалифицированный логопед должен соответствовать следующим требованиям:

• обладать знаниями в области тифлопедагогики, олигофренопедагогики, сурдопедагогики, психологии, нейропсихологии, психолингвистики;
• уметь обучать родному языку и основам математики;
• различать симптоматику нарушения речи, этиологию и механизмы этих отклонений;
• определять неречевые симптомы отклонения речевой деятельности.

Логопед и школа

В последнее время в каждом учебном заведение имеется свой специалист. Его задача на ранней стадии выявить нарушения речи у школьников. При этом устанавливаются не только проблемы с устной, но и письменной речью. Также логопед оценивает психологическую готовность ребенка к обучающему процессу.

Дело в том, что первоклассники, которые отправились в школу в возрасте до 7 лет, в 78% случаев испытывают определенные сложности. Наблюдались заторможенность, эмоциональные срывы (плач, капризы, рвота), замкнутость и обидчивость, сложности с запоминанием букв.

За время педагогических и психологических исследований, было установлено, что дети с самым развитым уровнем произвольного и волевого поведения быстрее всего адаптируются к обучающему процессу. Ведь непроизвольное поведение трансформируется в произвольное, что и определяет механизм развития.

Основные проблемы в учебе

Одаренные дети также сталкиваются с проблемами произвольного поведения, даже несмотря на достаточно высокое развитие воображения и речи. Причем подобное наблюдается не только первоклашек, но и у школьников средней школы.

Низкий уровень развития произвольного поведения приводит к таким проблемам как медленный темп письма, плохая координация рук (неправильный нажим ручки или наклон), неопрятность ведения тетрадей, наличие ошибок не связанных с орфографией и дисграфией. Но они типичны для детей с нарушениями речи.

При написании можно выделить такие ошибки:

• замена буквы «к» на «п»;
• списывание примера с ошибками;
• дрожание рук;
• увеличение количества ошибок к концу письма;
• сложности с осваиванием алфавита;
• отсутствие зрительной памяти.

При чтении также наблюдаются проблемы:

• сложно следить за строками, поэтому фрагмент текста может прочитываться повторно или пропускаться;
• слова читаются неправильно;
• медленное чтение;
• прочитанный текст не запоминается;
• нет навыка определения основной мысли прочитанного.

Математические решения осложняются частыми глупыми арифметическими ошибками и невозможностью развязывать простые логические задачи.

Важность произвольного поведения

Произвольное поведение ребенка должно формироваться в условиях дошкольного учреждения. Однако, это затрудняется воспитательным процессом. Оно происходит по внешнему типу, ребенок подчиняется задачам, нормам и требованиям воспитателя. Таким образом, дошкольник не может научиться смотреть на себя как бы со стороны и воспитывать в себе собственное поведение.

На этом этапе речь опережает действие, потом совпадает с действием, и в конечном итоге должна опередить любое действие. То есть сначала ребенок проговаривает то, что хотел бы сделать. Потом сопровождает поступок речью и управляет поведением, но внимание может отвлечься на посторонние предметы. К 7 годам же школьник уже должен обладать навыком определять основные для себя задачи и следовать им не отвлекаясь.

Таким образом, прослеживается четкая зависимость правильности речи от развития произвольного поведения. Логопедические занятия в школе позволяют наладить эту взаимосвязь и помогают ребенку творчески развиваться, быстрее адаптироваться к школьному процессу, выработать произвольное поведение, повысить обучаемость.

Логопедическая группа формируется из 3-6 учеников, что гарантирует индивидуальную работу специалиста с каждым из них. Уже в сентябре первого года обучения школьный логопед приступает к изучению первоклассников, устанавливает уровень развития речи и ее нарушения, оценивает произвольное поведение. Специалист обязан сообщить о результатах, как преподавателям, так и родителям. В некоторых случаях может потребоваться консультация врача-невропатолога.

После полного обследования ученик зачисляется в группу логопеда. Если же ребенок еще в дошкольном возрасте посещал подобные занятия, то он продолжает свое обучение в логопедической школьной группе. У таких детей нарушения речи устраняются примерно к 10-летнему возрасту.

На данном этапе важно грамотное взаимодействие всего окружения. Родители должны осознавать важность логопедических занятий, а педагоги помогать ученику осваиваться в учебном процессе, несмотря на заметное отставание от сверстников.

Следует как можно раньше выявить причины отклонения речи. Если к 10 годам ученик не преодолел логопедические нарушения, то, скорее всего, он будет отставать от одноклассников по усвоению материала до самого окончания школы.